近年来，我市将教师队伍建设摆在突出位置，对标教育强市建设的战略地位，对标教育改革发展新要求，充分的发挥班主任在落实“立德树人”根本任务中的及其重要的作用，综合施策强化班主任队伍建设，健全班主任成长发展机制，全方面提升班主任队伍的专业素养，着力培养一支师德品质好、专业素质高、研究能力强的高素质专业化班主任队伍，为快速推进全市教育高质量发展提供坚实的师资保障和人才支持。

　　中小学班主任是教师队伍的重要组成部分，是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是学生全面发展的引路人。截至目前，全市共有各级各类学校2500多所，在校学生119万人，共有3万多名教师担任班主任。我市从全方面推进素质教育的全局高度，牢固树立“抓德育首抓班主任素质，抓教师队伍首抓班主任队伍建设”的理念，认真落实“立德树人”根本任务的工作要求，切实加强对中小学班主任队伍建设的统筹规划和指导管理，积极探索班主任队伍建设的有效路径，全面打造高素质专业化班主任队伍。

　　我市聚焦“立德树人”根本任务和新时代全面育人的新理念，抓住关键环节，优化顶层设计，创新工作机制，为加强班级建设和提升教育教学质量夯实基础。

　　健全发展机制。围绕打造一支忠诚党的教育事业、道德品质好、专业素养高、善于做学生思想工作、关注学生全面发展的高素质专业化班主任队伍为总体目标，印发《关于逐步加强新时代中小学班主任队伍建设的实施建议》，切实加强班主任专业化培养力度，积极实施班主任准入制度，建立和完善班主任选拔、聘用制度。选聘具有较强教育教学能力、组织管理能力和合作交往能力，拥有非常良好思想政治素质和师德水平，拥有健康体质、健全心理和较强责任心的教师担任班主任。同时，优化班主任队伍结构，完善班主任队伍激励保障措施，逐步提升全市班主任的专业能力。

　　创新工作机制。开拓思路，创新形式，深入推动班主任队伍工作机制改革，健全聘任、培训、管理、考核一体化的工作机制，构建市、县（区）、乡（镇）、校四级联动机制，构筑上下贯通的班主任建设共同体，发挥班主任独特的教育作用。同时，从机制、管理、提升3个方面发力，加强德育队伍建设，完善德育体系建设，营造班主任队伍比、学、赶、超的工作氛围。

　　完善协作机制。积极构建学校、家庭、社会协同育人新格局，充分的发挥学校协同育人主导作用，压实班主任主体责任，建立学校教育、家庭教育、社区教育三位一体的德育模式。同时，依托全市家校共育云平台，开展家庭教育培训、咨询、服务活动，实施德育铸魂、智育提质、体教融合、美育熏陶、劳动促进等五大行动，学校、家庭、社会协同推进“五育并举”。2023年，我市被评为全国学校家庭社会协同育人实验区、实施德智体美劳“五大行动”省级实验区，埇桥区被评为全国家庭教育现代化实验区，灵璧县被评为全国家庭教育现代化实验县。

　　班主任是实施素质教育、提高教育教学质量的重要力量。我市坚持把班主任队伍建设放在突出位置，把提升班主任综合素养和专业技能作为落实好“立德树人”、提升学校办学水平、提高教育教学质量、回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题的重要抓手，持续实施中小学班主任素养提升工程，全方面提高班主任专业水平。

　　精施名师工程。指导各县区根据真实的情况成立名校（园）长、名班主任、名教师等“三名”工作室。按照教师管理和专业发展需求，成立市级卓越校长工作室、卓越班主任工作室、卓越教师工作室。组建15个市级“卓越班主任工作室”，涵盖高中、初中、小学、中职等学段。各县区把“卓越班主任工作室”定位为高层次德育人才的培养平台、名班主任的“孵化器”、学校德育的“智库”，以“卓越班主任工作室”建设为抓手，通过德育研讨、团队建设、引领辐射、专业成长等方式，充分的发挥名班主任的示范引领作用，用自主研修和专家引领相结合的形式提升班主任专业素养。同时，组织各级各校开展班主任技能比赛，全方面提升班主任队伍专业技能，打造集教学、研究、培训、成果推广于一体的专业成长共同体。

　　精耕素养提升。以提高管理人员专业能力、提升教师专业技能为班主任培训重点，重塑重构专业化创新型班主任培训体系。加强市级统筹，探索“培训目标明确、保障措施有力、发展内涵丰富、形式灵活多样”的班主任培训模式。强化规划引领，合理设定目标，规范项目推进，科学组织实施，提高培训效果，为推动班主任的专业发展注入新能量。在实施中小学“卓越班主任工作室”培训中，聚焦“教育前沿与职业素养”“班级管理与班级建设”“学生教育与心理辅导”“育人方式与育人艺术”等4大课程维度，促进班主任以爱育人、以德育人，完成“专”到“精”的转变。同时，创建“变革型”班主任专业共同体品牌，示范性推动“卓越班主任工作室”建设走深走实。

　　我市建立激励机制、成长发展机制，完善考核机制，激发育人动力，让班主任在岗位上更有幸福感、事业上更有成就感、社会上更有荣誉感。

　　搭建平台，激励创先争优。秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层培训的理念，依照班主任班级管理能力领域，设置有明确的目的性的培训课程，丰富班主任培训内容。构建集中研修与校本研修相结合、理论学习与教学实践相结合、线上教学与线下教学相结合的培训模式。积极为班主任搭建展现教育智慧与人格魅力的平台，逐渐完备班主任基本功赛事机制。开展经常性的班主任工作专题研讨、岗位练兵、工作成果交流展示等活动，定期举办班主任基本功大赛及观摩活动。结合新时代对班主任综合素养的要求，着眼关注青少年思想品德、心理健康、双减和课后服务、班集体建设以及安全教育、养成教育等热门话题，多角度多层次考查班主任的专业素养和教育能力，提升班主任队伍综合业务素养，提高班主任建班育人和育德能力。

　　完善制度，激发育人动力。完善绩效分配办法，在奖励性绩效工资分配上向班主任倾斜。把班主任工作与教学工作摆在同等重要的位置，根据工作实际，努力改善班主任的待遇。将班主任工作实绩与表彰奖励、晋级晋职相结合，建立和完善优秀班主任的表彰制度，将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中，初步形成每两年一届优秀班主任、人民满意的班主任的评选机制。2023年，全市评选优秀班主任100名。通过各类媒体平台，宣传思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀班主任感人事迹，增强班主任教师的荣誉感和幸福感。

　　市教体局相关负责这个的人说，将格外的重视班主任队伍建设，按照新发展阶段“立德树人”的基础要求，探索班主任队伍建设发展道路，构建班主任培养新模式，促使班主任由“普通型班主任”向“科研型班主任”转变，着力培养一支师德品质好、专业素质高、研究能力强的高素质专业化班主任队伍。

　　②陈诚名工作室教师、宿城一中高一（14）班班主任张凤海正在给学生讲解难题。

　　⑤2020年安徽省班主任大赛一等奖获得者、宿州一小胜利路校区六（3）班班主任马莹莹在辅导学生写作业。

　　⑥灵璧县杨疃中心学校三（6）班班主任程英在劳动实践基地向学生传授农技知识。